No más números 900

Gracias a nuestra compañera Inti descubríamos estos días la existencía de un buen recurso en la web: nomasnumeros900  .

La idea parte de que hoy en día casi todas las operadoras de ADSL/Banda ancha del país
ofrecen llamadas nacionales gratuítas con la banda ancha y sin embargo
no contemplan como números naciones los 901 y 902, que sí los cobran. Por ello ha surgido esta página dedicada a proporcionar números nacionales equivalentes o sustitutos de
los números 901 y 902 de atención al cliente de múltiples empresas y organismos.

La página consta de cuatro partes. Por un lado está  un buscador donde puedes introducir el teléfono  900 y te  devuelve su correspondiente número nacional. Por otro está el blog donde aparecen novedades y noticias sobre este tema. El tercero, y a mi parecer más importante, es el wiki donde están todo el listado de correspondencias ordenado por temas. Y por último, está el foro donde puedes hacer peticiones de números de teléfonos.

Espero que la información os sea de utilidad y que dejemos de dar dinero en balde a las compañías telefónicas, que ya tienen mucho…

 

Finlandia eredu III: Ikasleak

Ordiziako  Jakintza Ikastolako IKT taldearen IKTeroak blogean aurkitutako artikulu interesgarria Finlandiako hezkuntzaren inguruan. Hemendik gomendatzen dizuegu blog hau bisitatzea gauza interesgarriak baitditu.
Hona hemen artikulua:

Ume eta nerabeak berdinak dira leku guztietan. Halaxe diote
batzuek, behintzat. Nik ez dut uste hori egia denik, ez behintzat
hezkuntzarekin zerikusia duten hainbat faktoreetan. Finlandiako
ikasleen inguruko informazio honetan ikus ahal izango ditugu zein
berezitasunak dituzten Ipar Europako ikasle horiek.

 Tontakeri” batekin hasiko naiz, baina “tontakeri”honi
esker, egoera oso bestelakoa da Finlandian: Finlandiako agintariek
euren Hezkuntza Sistemaren ardatza zein izan behar zuen
erabakitzerakoan, ezagutzen aurretik ikasleak jarri zituzten. Ikasle zoriontsu eta aske batek, ezagutza errazago barneratuko du; hori ez da pedagogo baten ideia, Finlandiako hezkuntzako agente guztiak gidatzen dituen irizpidea, baizik.

Sistemak
era guztietako ahaleginak egiten ditu ikasleak etxean bezala egon
daitezen. Etxea eta ikastetxeen arteko dibergentziak saihesten dira.
Ikastetxeetako eremuek giro atsegina sortzen dute eta nabaria da
ikasleek erakusten duten errespetua, guneak txukun eta txikiziorik gabe
mantenduz. Oro har ikastetxe txiki edo ertainak dira (300-400 ikasle
LHkoetan eta 400-500 Bigarren Hezkuntzakoetan), honek gertutasuna
eskaintzen du eta irakasleek ikasle guztiak ezagutzen dituzte. Hori
dela eta, euren arteko harremanetan oso giro ona eta konfiantza handia
sumatzen da, hori bai, elkarrekiko errespetua ez da inolaz ere galtzen.

Finlandiako hezkuntza sistemaren inguruan gehiago irakurri nahi baduzu badakizu non klikatu. http://ikteroak.blogsome.com/2007/06/04/finlandia-eredu-iii-ikasleak/ 

Países más y menos peligrosos del mundo

Ya está publicado el Índice de la Paz Global del centro de estudios del Economist Intelligence Unit, donde se hace una calificación de 179 países diferenciados por su nivel de violencia.

En el mapa de abajo podemos ver que los países coloreados en rojo serían los más peligrosos, mientras que los azules oscuros serían los menos peligrosos. Dentro de ello, destacan Iraq, Sudán e Israel como los tres países más peligrosos de todos los estudiados, y Noruego, Nueva Zelanda y Dinamarca como los tres más pacíficos.

¿En que se han basado para clasificar los países como peligrosos o pacíficos?

  • En medidas de conflictos nacionales o internacionales vigentes
  • En medidas de seguridad en los países
  • En medidas de militarización

            

 

Consultar listado completo de países.

Basauriko komiki lehiaketara aurkeztutako komikiak online

 Zabaldu.com atarian kuxkuseatzen gabiltzala honako bidalketa interesagarriarekin topo egin dugu.

Basauriko Kultur Etxeak  komiki lehiaketa antolatu ohi du, lehiaketa behin  bukatuta,  aurten ekimen interesgarria abian jarri dute, interneteko aukeraz baliatuz komiki guztiak sarean jarriz.

Lehiaketara 13 lan aurkeztu ziren, eta horietatik 6k jaso dute sari edo aipamenen bat:

1.go saria, 900 eurorekin hornitua: Igor Fernandezen El titiritero
2. saria, 450 eurorekin hornitua: Carmen Gonzalezen Día de viento
3. saria, 300 eurorekin hornitua: Laura Velascoren Me llamaban olvido

 Artikulua osorik E-gorren blogean aurkitu dezakezue.

Sobre la brecha digital

La fundación telefónica ha presentado un libro con lo que consideran
las claves de la alfabetización digital. Los autores de este estudio
coinciden en la importancia de que la
alfabetización digital sea un eje fundamental de la educación para que
ésta se abra a la investigación, la diversidad y la creatividad y deje
de ser una mera transmisora pasiva de conocimiento. En el mismo se
plantean algunas claves para combatir la "brecha digital": escuelas
virtuales en red, capaces de proporcionar herramientas avanzadas y
áreas virtuales de trabajo e intercambio de conocimientos; la creación
de una red de telecentros o centros de conocimiento donde se impartan
las enseñanzas, coordinados por ONG y otras asociaciones sin ánimo de
lucro; la necesidad de dotar de herramientas informáticas,
especialmente de software, de forma gratuita a las comunidades
educativas, de personas con discapacidad, grupos de mayores,
inmigrantes trabajadores, amas de casa, etc.

La noticia la tenéis aquí.

Pillé un libro el otro día "Por otra comunicación", y en el artículo
de Castells hubo un párrafo que me hizo darle vueltas a este mismo tema:
"Por lo tanto, la conectividad como elemento de divisoria social está
disminuyendo rapidísimamente. Pero lo que sí se observa en aquellas
personas, sobre todo estudiantes, niños, que están conectadas, es que
aparece un segundo elemento de división social mucho más importante que
la conectividad técnica, y es la capacidad educativa y cultural para
utilizar Internet. Una vez que toda la información está en la red, una
vez que el conocimiento está en la red, el conocimiento codificado,
pero no el conocimiento que se necesita para lo que se quiere hacer, de
lo que se trata es de saber dónde está la información, cómo buscarla,
como procesarla, cómo transformarla en conocimiento específico para lo
que se quiere hacer. Esa capacidad de aprender a aprender, esa
capacidad de saber qué hacer con lo que se aprende, esa capacidad es
socialmente desigual y está ligada al origen social, al origen
familiar, al nivel cultural, al nivel de educación. Es ahí donde está,
empíricamente hablando, la divisoria digital en estos momentos."

En
esta sociedad de la abundancia todo se arregla con cantidad, la calidad
anda perdida en algún lugar y encontrarla debe ser responsabilidad del
tercer sector.